Diferencia entre revisiones de «Lectura»
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques y del área
Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este . El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.
Línea 41: | Línea 41: | ||
| [[67]] Reconoce verbos de uso funcional en tercera persona del singular | | [[67]] Reconoce verbos de uso funcional en tercera persona del singular | ||
|- | |- | ||
− | | [[105 | + | | [[105]] Reconoce adjetivos y conjunciones <br> <br> |
| | | | ||
| [[106]] Reconoce verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales | | [[106]] Reconoce verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales |
Revisión del 14:44 5 oct 2017
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia el documento Palabras + Palabras del Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21. El proceso consta de 4 etapas. Recomendamos la lectura de estos dos textos: Guía para docentes y Guía para las familias
1ª Etapa. Desarrollo perceptivo-discriminativo |
---|
Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este . El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.
Psicomotricidad, percepción, atención y memoria
Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales.
2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas |
---|
28 Reconoce su nombre, familia cercana y amigos |
29 Reconoce diferentes palabras funcionales de una a tres sílabas | 30 Asocia un nombre escrito con una fotografía | ||
58 Comprende imágenes presentadas |
65 Asocia carteles con palabras que ya conoce con otras iguales | 67 Reconoce verbos de uso funcional en tercera persona del singular | ||
105 Reconoce adjetivos y conjunciones |
106 Reconoce verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales | 111 Selecciona palabras que se nombran | ||
112 Reconoce de forma global las palabras | 120. Lee su diario personal | 122. Compone frases | ||
130. Inicia un abecedario personal |
3ª Etapa. Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas |
---|
243 Toma conciencia de que las palabras están formadas por sílabas. | 244 Compone palabras que lee globalmente: con modelo y sin modelo | 246 Reconoce y lee con soltura palabras formadas por cualquier sílaba comprendiendo su significado | ||
248 Nombra las sílabas |
337 Lee cualquier palabra formada por sílabas directas: consonante-vocal | 338 Lee cualquier palabra formada por sílabas trabadas: consonante vocal-consonante | ||
339 Lee cualquier palabra formada por sílabas inversas: vocal, consonante |
340 Lee cualquier palabra formada por sílabas con grupos consonánticos: consonante-consonante-vocal | 341. Amplia el número de cuentos personales | ||
342. Amplia el número de sustantivos, adjetivos y adverbios, que lee en forma global |
4ª Etapa. Progreso en la lectura |
---|
289 Lee palabras formadas por cualquier sílaba con seguridad, fluidez, y captando el significado | 290 Lee frases formadas por cualquier tipo de palabras comprendiendo el mensaje | 291. Lee en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con buena entonación | ||
292 Responde a preguntas sobre la lectura de forma verbal o escrita. | 293. Resume en forma oral el texto leído | 294. Usa el diccionario | ||
295. Explica el significado del vocabulario básico de los textos que lee | 296 Es eficaz en la velocidad lectora de un texto |
297. Juegos de lectura |