|
|
| (No se muestran 4 ediciones intermedias del mismo usuario) |
| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | <big> Es la discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva) que se manifiestan en mayor o menor grado, provocando problemas de comunicación únicos y necesidades especiales derivadas de la dificultad para percibir de manera global, conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en el entorno.
| + | == Haga clic sobre la red conceptual == |
| − | <br>La sordoceguera afecta gravemente las habilidades diarias necesarias para una vida mínimamente autónoma y requiere servicios especializados, personal específicamente formado para su atención y métodos especiales de comunicación. | + | [[Archivo:sordoceguera.png|center|800 px|link=http://wikinclusion.org/cmap/sordoceguera.html]] |
| − | La persona con sordoceguera tiene más restringidos los estímulos que si sufriera limitaciones en uno solo de los sentidos, y es importante considerar que las técnicas que se incluyen en los programas dirigidos a las personas ciegas o a las personas sordas se basan precisamente en la utilización intensiva del sentido que conservan.
| + | ==Enlace externo== |
| | + | <big>[https://es.wikipedia.org/wiki/Sordoceguera Aspectos generales de la sordoceguera] |
| | | | |
| − | Por eso, es necesario poner en práctica otras metodologías, tanto en la educación de los niños como en la habilitación y rehabilitación de los jóvenes y los adultos, basadas en el aprovechamiento no sólo de los posibles restos de vista y oído, sino también de los demás sentidos, fundamentalmente
| + | [[Categoría:Discapacidad múltiple y síndromes]] |
| − | el tacto.
| |
| − | El colectivo de personas sordociegas es heterogéneo y más numeroso de lo que se podría pensar aunque muy difícil de censar debido a la propia heterogeneidad y a la dispersión geográfica.
| |
| − | El problema afecta de manera diferente a cada persona, según
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | == Cómo actuar cuando estemos ante una opersona sordociega ==
| |
| − | 1 Lo primero que debemos hacer siempre es darle a conocer nuestra presencia tocándole suavemente en el hombro o en el brazo. Si está concentrado
| |
| − | en la realización de alguna tarea, esperaremos hasta que pueda atendernos. Si conserva algo de resto visual, trataremos de colocarnos
| |
| − | dentro de su campo de visión.
| |
| − | 2 El siguiente paso será identificarnos, decirle quiénes somos, deletreando nuestro nombre y por el cual nos conoce. No es conveniente jugar a las
| |
| − | adivinanzas. Aunque nos conozca, debemos comunicarle quiénes somos para evitarle confusiones.
| |
| − | 3 Si utiliza un audífono porque puede entendernos a través de él, nos dirigiremos a él de manera clara y directa, siempre vocalizando bien. En
| |
| − | estos casos conviene evitar los lugares ruidosos para desarrollar una conversación con él.
| |
| − | 4 Si lo que conserva es algo de resto visual, trataremos de no salirnos de los límites de su campo de visión. Quizá pueda entendernos a través de la labiolectura
| |
| − | o utilizando otros recursos, como la Lengua de Signos. Si no conocemos otro método, dirijámonos a él escribiendo en un papel blanco con letras
| |
| − | grandes, frases sencillas y, a ser posible, en tinta negra para que el contraste sea mayor. Un lugar bien iluminado hará más eficaz la comunicación.
| |
| − | 5 Elijamos el sistema más adecuado. Nuestro interlocutor nos indicará cuál es el que prefiere o el que conoce mejor. Aprendamos el dactilológico,
| |
| − | es fácil para nosotros y muchas personas con sordoceguera lo conocen y pueden comunicarse aunque sea de manera elemental a través de él.
| |
| − | 6 Puede que al principio nos encontremos con ciertas dificultades en el desarrollo del proceso comunicativo. Es necesario que ambos tengamos
| |
| − | 18 La sordoceguera: un mundo por descubrir paciencia. La eficacia en la comunicación aumentará con la práctica, según
| |
| − | nos vayamos familiarizando con el sistema elegido.
| |
| − | 7 Cuando nos encontremos con una persona sordociega conocida, saludémosla directamente, aunque vaya acompañada. Así se percatará de nuestra presencia y estará encantada de correspondernos.
| |
| − | 8 Podemos serle útiles actuando como intérpretes frente a otras personas. Lo más difícil para él en estas ocasiones será saber cuándo es el momento adecuado para hablar. Indiquémoselo.
| |
| − | 9 No debemos olvidar nunca despedirnos. Si tenemos que ausentarnos un momento, se lo diremos y le dejaremos mientras tanto en un lugar cómodo y seguro. No es aconsejable dejarle solo en un sitio desconocido.
| |
| − | 10 Al caminar con él, la forma correcta de llevarle es dejar que coja nuestro brazo; por lo general, lo hará por encima del codo. Así podrá seguir mejor nuestros movimientos. Nunca
| |
| − | debemos intentar llevarle delante de nosotros. Le transmitiremos los signos convenidos para indicarle que hay que subir o bajar escaleras, cruzar una puerta o una calle, etcétera.
| |
| − | 11 Mientras vayamos con él, es conveniente ir contando dónde nos encontramos y qué sucede a nuestro alrededor. Si vemos algo que nos parece interesante y que puede tocar, no debemos dudar en mostrárselo.
| |
| − | 12 Por último, recordemos siempre que al comunicarnos con una persona con sordoceguera, lo único que estamos haciendo es hablar con ella. Olvidemos
| |
| − | prejuicios y miradas ajenas.
| |
