Diferencia entre revisiones de «Lectura»
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Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques y del área
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* [http://capacidad.es/Chiledocentes.pdf Guía para docentes] | * [http://capacidad.es/Chiledocentes.pdf Guía para docentes] | ||
* [http://capacidad.es/Chilefamilia.pdf Guía para las familias] | * [http://capacidad.es/Chilefamilia.pdf Guía para las familias] | ||
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* [http://capacidad.es/Chileetapa3y4.pdf Materiales 3ª y 4ª etapa] | * [http://capacidad.es/Chileetapa3y4.pdf Materiales 3ª y 4ª etapa] | ||
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Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques ''[[Estimulación]]'' y ''[[Psicomotricidad, percepción, atención y memoria]]'' del área <br> | Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques ''[[Estimulación]]'' y ''[[Psicomotricidad, percepción, atención y memoria]]'' del área <br> | ||
'''Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales''' | '''Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales''' | ||
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| + | * Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel se pude imprimir este [http://capacidad.es/Chileetapa1.pdf ''cuadernillo para el alumnado'']. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades de cada persona en particular para cumplir los objetivos de esta tapa.<br> | ||
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!style="font-size:115%; background:#88CCEE;; text-align:left"| 2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas | !style="font-size:115%; background:#88CCEE;; text-align:left"| 2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas | ||
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| − | * Si se desea apoyar el aprendizaje de la 2ª etapa en formato papel se pude imprimir este [http://capacidad.es/Chileetapa2.pdf cuadernillo para el alumnado]. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades de cada persona en particular para cumplir los objetivos de | + | * Si se desea apoyar el aprendizaje de la 2ª etapa en formato papel se pude imprimir este [http://capacidad.es/Chileetapa2.pdf ''cuadernillo para el alumnado'']. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades de cada persona en particular para cumplir los objetivos de esta tapa.<br> |
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Revisión del 07:21 15 sep 2017
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia, entre otros, del documento Palabras + Palabras. Aprendamos a Leer del Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21.
El proceso consta de 4 etapas y se ofrecen los siguientes manuales de apoyo que se pueden consultar e imprimir:
| 1ª Etapa. Desarrollo perceptivo-discriminativo |
|---|
Psicomotricidad, percepción, atención y memoria
Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales
- Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel se pude imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades de cada persona en particular para cumplir los objetivos de esta tapa.
| 2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas |
|---|
| 28 Reconocimiento de su nombre, familia cercana y amigos | 29 Reconocer diferentes palabras funcionales de una a tres sílabas | 30 Asociación cartel con las palabra escrita (nombre) con una fotografía | ||
| 58 Comprensión de imágenes presentadas |
65 Asociación de carteles con palabras que ya conoce con otras iguales | 66 Juegos de lectura | ||
| 67 Reconocer verbos de uso funcional en tercera persona del singular | 105 Reconocer adjetivos y conjunciones |
106 Reconocer verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales | ||
| 108 Asociando palabras iguales | 111 Seleccionando palabras que se nombran | 112 Reconocimiento de forma global las palabras | ||
| 120 Leyendo libros personales | 121 Asociación de carteles con palabras que ya conoce con otras iguales | 122 Composición de frases | ||
| 130 Iniciando un abecedario personal |
- Si se desea apoyar el aprendizaje de la 2ª etapa en formato papel se pude imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades de cada persona en particular para cumplir los objetivos de esta tapa.
| 3ª Etapa. Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas |
|---|
| 243 Tomar conciencia que las palabras están formadas por sílabas. | 244 Componiendo palabras que lee globalmente: con modelo y sin modelo | 246 Reconocer y leer con soltura palabras formadas por cualquier sílaba comprendiendo su significado | ||
| 248 Nombrando las sílabas | 337 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas directas consonante-vocal | 338 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Trabada: consonante vocal-consonante | ||
| 339 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Inversa: vocal, consonante | 340 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Grupos consonánticos: consonante-consonante-vocal | 341 Ampliar el número de cuentos personales | ||
| 342 Ampliar el número de sustantivos, adjetivos, adverbios, que leen en forma global |
Selección de palabras y vocabulario sugerido para la 3ª etapa:
- Palabras de 3 Sílabas Directas: camisa | conejo | cuchara | cuchillo | helado | lechuga | paloma | tenedor | pelota | sábana
- Palabras con Sílaba Trabadas: balcón | banco | barco | bastón | bolsa | bosque | buzón | cajón | calcetín | campana |carne | carta | cartera | castillo | cerdo | cinco | circo | columpio | cortina | corto | elefante | enfermo | falda | lámpara | largo | lentejas | garbanzos | mantequilla | manzana | martillo | montaña | mosca | palmera | pantalón | pasta | pastel | percha | pescado | pincel | pinza | pistola | pulpo | tambor | tortilla | tortuga | ventana | vestido
- Listado de Iniciales de Sílabas: pa | ma | ca | de | sa | to | ta | a | te | be | bo | co | el | mi | me | ga | lu | pe | so | si | va
- Listado de Nuevas Palabras: ala | amarillo | azul | bola | botella | caballo | chocolate | cocacola | copa | cubo | cuna | ducha | foto | goma | gallina | gallo | mono | nido | nudo | pala | pelo | pera | pollo | rana | rojo | sala | sofá | tomate | vela | verde | vino
- Palabras Grupos Consonánticos: blanco | blando | blusa | brazo | broma | crudo | flan | flor | frasco | frente | frío | fruta | frutilla | fresas | grito | globo | ladra | libro | planta | plátano | plato | playa | pluma | premio | precio | tigre | trece | tres | trompa | trompeta
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