Lectura

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia, entre otros, del documento Palabras + Palabras. Aprendamos a Leer del Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21.
El proceso consta de 4 etapas. Recomendamos la lectura de estos dos textos: Guía para docentes y ``Guía para las familias``

1ª Etapa. Desarrollo perceptivo-discriminativo

Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques y del área

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• Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.
  

Estimulación

Psicomotricidad, percepción, atención y memoria

Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales

2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas

28 Reconocimiento de su nombre, familia cercana y amigos		29 Reconocer diferentes palabras funcionales de una a tres sílabas		30 Asociación cartel con las palabra escrita (nombre) con una fotografía
58 Comprensión de imágenes presentadas		65 Asociación de carteles con palabras que ya conoce con otras iguales		66 Juegos de lectura
67 Reconocer verbos de uso funcional en tercera persona del singular		105 Reconocer adjetivos y conjunciones		106 Reconocer verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales
108 Asociando palabras iguales		111 Seleccionando palabras que se nombran		112 Reconocimiento de forma global las palabras
120 Leyendo libros personales		121 Asociación de carteles con palabras que ya conoce con otras iguales		122 Composición de frases
130 Iniciando un abecedario personal	Si se desea apoyar el aprendizaje de la 2ª etapa en formato papel puede imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa. 3ª Etapa. Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas 243 Tomar conciencia que las palabras están formadas por sílabas. 244 Componiendo palabras que lee globalmente: con modelo y sin modelo 246 Reconocer y leer con soltura palabras formadas por cualquier sílaba comprendiendo su significado 248 Nombrando las sílabas 337 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas directas consonante-vocal 338 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Trabada: consonante vocal-consonante 339 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Inversa: vocal, consonante 340 Leyendo cualquier palabra formada por sílabas Grupos consonánticos: consonante-consonante-vocal 341 Ampliar el número de cuentos personales 342 Ampliar el número de sustantivos, adjetivos, adverbios, que leen en forma global Si se desea apoyar el aprendizaje de la 3ª etapa en formato papel puede imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado en particular para cumplir los objetivos de esta etapa. 4ª Etapa. Progreso en la lectura 289 Leer palabras formadas por cualquier sílaba con seguridad, fluidez, y captando el significado 290 Leer frases formadas por cualquier tipo de palabras comprendiendo el mensaje 291 Leer en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con buena entonación 292 Responder a preguntas sobre la lectura de forma verbal o escrita. 293 Resumir en forma oral el texto leído 294 Usar el diccionario 295 Explicar el significado del vocabulario básico de los textos que lee 296 Eficacia en la velocidad lectora de un texto 297 Juegos de lectura Si se desea apoyar el aprendizaje de la 4ª etapa en formato papel puede imprimir este cuadernillo para el alumnado. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado en particular para cumplir los objetivos de esta etapa.