Comunicación bimodal

El término comunicación bimodal (Schlesinger,1978) se usa cuando se producen de forma simultánea dos modalidades de habla: la oral y la signada. Se trata de acompañar con signos la producción oral. Su objetivo es que las personas sordas, desde los primeros años, desarrollen una competencia lingüística que les facilite el acceso al len-guaje oral. El sistema combina gestos tomados de la lengua de signos y otros específicos para representar partes de la oración, aspectos morfo-sintácticos y la prosodia del discurso. Aunque el mensaje se exprese en dos modalidades, es el lenguaje oral el que marca el orden y determina la sintaxis.

Qué opinan del Bimodal

Torres Monreal, S. y Sánchez Rodríguez, J. (2001): Bimodal 2000. Comunicación y Pedagogía, nº170.

Las personas sordas

• El Bimodal se ajusta a la estructura morfosintáctica del oral, que es muy distinta a la de la Lengua de Signos, y esto crea incomodidad a los sordos con insuficiente desarrollo lingüístico oral.
• No hay buena sincronía entre lo articulado y lo signado, pues hay palabras para las que no hay signo gestual, lo cual repercute muchas veces en falta de inteligibilidad para el sordo.
• Relevancia de la articulación: el interlocutor oral articula todas las palabras, pero el sordo suele desconocer muchas de ellas, que no reconocerá en los labios; además, el interlocutor oral tiene que recurrir con frecuencia a la dactilología o a signos convencionales o arbitrarios ajenos a la LS.
• Suelen decir que el bimodal entorpece , o no facilita, el desarrollo propio del sistema gestual.

Los profesionales

• Es muy fácil de aprender y de usar, no exige grandes recursos cognitivos ni tiempo de preparación. Muy versátil, pudiéndose aplicar a distintas patologías y en distintas situaciones comunicativas.
• Despierta el interés del resto de los alumnos en las aulas de integración, ya sean de sordos o de otras patologías.
• Hay equilibrio entre las producciones de los distintos interlocutores o incluso resalta el protagonismo del alumno con necesidades educativas especiales. Mejora las relaciones entre sordos y oyentes, o entre alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos sin ellas.
• En los oyentes implicados en la educación del sordo sirve de puente para el aprendizaje de la LS, pues el vocabulario es el mismo.
• Facilita la comunicación en casos de escasa inteligibilidad de la expresión oral u otros factores que disminuyan la eficacia de la palabra.
• Mejora la estructura del habla en sujetos deficientes, lo cual supone una ventaja sobre las claves para la estructuración, que son muy artificiales en general.
• Resalta la naturalidad, espontaneidad y universalidad del gesto, frente a otros mediadores para la comunicación.
• Pertenece a los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) sin ayuda, o sea, no requiere instrumentos ajenos al propio sujeto, que no es poca ventaja, ya que permite comunicar de forma directa y espontánea, además de poder modelar los signos lingüísticos sobre el propio cuerpo del usuario.
• Exige menor gasto atencional y menores requisitos cognitivos que los sistemas de comunicación con ayuda.

Red conceptual discapacidad auditiva

http://wikinclusion.org/cmap/Discapacidadauditiva.html

Software

• Diccionario bimodal: http://www.catedu.es/diccionario_bimodal/