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| − | __NOTOC__
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| | == Haga clic sobre la red conceptual == | | == Haga clic sobre la red conceptual == |
| − | [[Archivo:discalculia.png|right|450 px|link=http://wikinclusion.org/cmap/discalculia.html]] | + | [[Archivo:discalculia.png|left|450 px|link=http://wikinclusion.org/cmap/discalculia.html]] {{#ev:youtube|E0Vo_6sky4M|350|right|Presentación de la discalculia}} |
| − | <big>La '''discalculia''' o '''dificultades en el aprendizaje de las matemáticas''' (DAM) es una molestia de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la [[dislexia]] solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), e infortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Como la [[dislexia]], la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación El término ''discalculia'' se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una '''variación de la dislexia'''.
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| − | Para que la dificultad se considere DEA (dificultad específica de aprendizaje) tiene que responder a tres criterios:
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| − | ::- Criterio de exclusión: Se excluyen los problemas causados por deficiencia sensorial, mental, emocional, deprivación sociocultural, absentismo escolar o inadecuación de los métodos educativos.
| + | == Enlace externo== |
| − | | + | <big>[https://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia Aspectos generales de la Discalculia] |
| − | ::- Criterio de discrepancia: se caracteriza por una falta de concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado en función de las capacidades cognitivas del niño. Un niño tendría DEA si su rendimiento está uno o dos años por debajo del nivel escolar que le correspondería por su edad.
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| − | ::- Criterio de especificidad: Las dificultades de aprendizaje se manifestarían en el aprendizaje de una o dos materias concretas.
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| − | Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
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| − | == Características ==
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| − | La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en:
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| − | * Perceptivo-visuales
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| − | * Dificultades amnésicas
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| − | * Orientación espacial
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| − | * Esquema corporal
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| − | * Figura y longitud
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| − | * Distancia y tamaño
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| − | == Síntomas ==
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| − | Entre los diferentes síntomas que se producen dentro del fenómeno de la discalculía, cabrían destacar los siguientes
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| − | * Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
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| − | * Dificultades amnésicas relacionadas con la información numérica.
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| − | * Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.
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| − | * Buena capacidad en materias como ciencia]]s y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
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| − | * Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia como la de los objetos.
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| − | * Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo]] y la dirección.
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| − | * Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
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| − | * Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
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| − | * Déficits en referencia a las relaciones entre figura y longitud.
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| − | * Hay errores de transcripción, por ejemplo, escribir números dictados
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| − | * Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
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| − | * Ansiedad , ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las matemáticas.
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| − | * Dificultades para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir de material numérico.
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| − | * Se utilizan los dedos para contar.
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| − | Lo anteriormente comentado, es solo una lista de posibles características que pueden dar en menores que padezcan discalculia. Cuando se dan varios de los déficits comentados con anterior u otros similares se hace preciso acudir a un profesional para realizar una valoración completa del menor con el fin de valorar el posible caso
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| − | == Diferencia entre discalculia y [[acalculia]] ==
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| − | Aunque muchas veces se utilizan indistintamente ambos términos algunos autores han elegido el segundo para refirse específicamente a los trastornos del cálculo cuya etiología no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta.
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| − | == Diagnóstico ==
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| − | La edad para detectar un problema de discalculia está entre los seis y ocho años, momento en que se introducen las matemáticas como materia independiente y se puede comparar el rendimiento de unos niños con otros.
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| − | Para realizar un correcto diagnostico, es necesario realizar un diagnostico diferencial. Es importante realizar un correcto seguimiento del rendimiento escolar del menor puesto que en muchas ocasiones se suele confundir discalculia con otros déficits como el TDAH, u otros factores como falta de motivación del menor para las matemáticas. Es importante también realizar una valoración global del nivel intelectual del menor con el fin de comprobar si los déficits asociados a la discalculia presentes en el menor son primarios o son secundarios relacionados con un bajo nivel intelectual por parte del menor.
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| − | == Tratamiento ==
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| − | Es necesario comentar que el tratamiento siempre se tiene que realizar en función del diagnostico previamente establecido, con el fin de conocer de forma segura las limitaciones y fortalezas del menor.
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| − | Cuando no se encuentran déficits orgánicos graves en el menor, es preciso comenzar con la reeducación de este, con el objetivo de que el menor asimile y sintetice de forma correcta la información relacionada con el área de las mátematicas.
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| − | Es importante considerar una serie de recomendaciones antes de comenzar el tratamiento:
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| − | * Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales participe el menor con un profesional. En ocasiones también se pueden hacer colectivas (clases de apoyo)
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| − | * La implantación de las sesiones ha de ser gradual
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| − | * No es recomedable límitar el tiempo de la tarea al menor, con el fin de reducir la ansiedad que este experimenta.
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| − | * Encontrar actividades que motiven al menor.
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| − | * No presionar en exceso al menor.
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| − | Entre las tareas que se pueden realizar destacan las siguientes:
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| − | * La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas
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| − | * Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.
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| − | * Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.
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| − | * Resolución de problemas.
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| − | * Utilizar una aproximación multisensorial, ya que cuando hay dificultades en el area de las matemáticas hay dificultades para entender los procedimientos y las reglas desde el codigo verbal, resulta demasiado abstracto.
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| − | El tratamiento de la discalculia es gradual, se produce una reestructuración cognitiva en las habilidades matemáticas del niño pero en general suele tener buenos resultados
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| − | == Cómo tratar con estudiantes discalcúlicos ==
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| − | * Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo.
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| − | * Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.
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| − | * Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste.
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| − | * Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no comprende bien los problemas de matemáticas.
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| − | * Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
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| − | * Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.
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| − | * Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización.
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| − | * Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.
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| − | * No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona.
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| − | == Enlaces externos == | |
| − | * [http://www.discalculia.es La discalculia: causas y tratamiento] Web especializada en discalculia
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| − | * [http://www.dyscalculiaforum.com DyscalculiaForum.com] The international forum for dyscalculics, teachers & parents.
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| − | * [http://www.cidepweb.com.ar/Discalculia.doc Explicación de la discalculia]
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| − | * [http://www.educared.edu.pe/especial/excep.shtml Acalculia y discalculia]
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| − | * [http://neurologia.rediris.es/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-1.html Acalculia]
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| − | * [http://www.ub.edu/neuroscience/templates/Menu_discalculia.htm La discalculia del desarrollo]
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| − | [[Categoría: Dificultades de aprendizaje]]
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