Discapacidad auditiva
Las personas con discapacidad auditiva tienen dificultades para desenvolverse en una sociedad en la que se utiliza la palabra como medio de comunicación mayoritario, tanto en su forma auditivo-verbal (el habla), como en su codificación visual: la escritura. En este contexto, la laptop e internet aparecen como una oportunidad que los alumnos pueden aprovechar e integrar en su quehacer cotidiano. Les ayudará - por su versatilidad y potencia- a eliminar algunas de sus dificultades de comunicación y les ofrecerá mejores oportunidades de empleo, educación y bienestar social.
Desde una perspectiva educativa, podemos distinguir dos grandes grupos de personas:
- Los que presentan hipoacusia y los que tienen sordera profunda. Los primeros tienen más posibilidades de adquirir el lenguaje oral si cuentan con apoyo protésico, entrenamiento en discriminación auditiva y fonoaudiólogos.
- En el segundo grupo, la edad de aparición, el tipo y grado de sordera y la estimulación auditiva y del lenguaje se convierten en factores determinantes. Para ellos la visión se convierte en la vía más importante de conexión con el mundo y en su principal medio de comunicación. Por lo general necesitan la lengua de señas para desarrollar el pensamiento y el lenguaje y evitar los graves desfases cognitivos y comunicativos que, de no ser así, presentarían.
Cuando no tienen otras discapacidades asociadas, los niños sordos tienen una capacidad intelectual similar a los oyentes, aunque su desarrollo cognitivo puede verse limitado, en algunos casos, por sus dificultades lingüísticas. La regulación del comportamiento, los sentimientos de inseguridad y las dificultades en sus relaciones sociales, ocasionadas por el desconocimiento de las normas sociales, son también una consecuencia de sus limitaciones en el lenguaje.
En mayor o menor medida, según los casos, las necesidades educativas de este alumnado pueden concretarse en las siguientes (Vázquez et al., 2002):
- Necesidad de adquirir tempranamente un sistema de comunicación, ya sea oral o signado, que permita el desarrollo de su capacidad de pensamiento.
- Necesidad de mayor información de lo que sucede en su entesidad de mayor información de lo que sucede en su entorno: normas, valores, actitudes...
- Necesidad de alcanzar un desarrollo emocional equilibrado y de construir su identidad con un autoconcepto positivo.
- Necesidad de personalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante las adaptaciones del currículo que sean precisas, el empleo de equipos técnicos para aprovechar los restos auditivos, el apoyo fonoaudiológico y, en su caso, el aprendizaje y uso de la lengua de señas.
El proyecto educativo para este alumnado ha de organizarse en los distintos niveles de desarrollo curricular de su escuela. La selección de objetivos y contenidos se reflejará tanto en el proyecto curricular del centro como en la programación de aula. Las escuelas y liceos organizarán los apoyos y refuerzos necesarios para las atenciones especializadas: fonoaudiólogo, intérprete de lengua de señas, apoyo curricular, selección de materiales y recursos didácticos e informáticos
Red conceptual
Fuentes
- Laptop, andamiaje para la Educación Especial. Guía práctica. Computadoras móviles en el currículo (UNESCO, 2011) (pp 252-256).
