Diferencia entre revisiones de «Lectura»
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Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques y del área
Puede apoyar el aprendizaje de esta competencia imprimiendo el siguiente documento: * Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este . El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.
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<big>La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). <br> | <big>La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). <br> | ||
Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia el documento '''[http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2567&id_contenido=9306 Palabras + Palabras del Ministerio de Educación de Chile] y la [http://www.down21-chile.cl/df.php?_x=dfct_100 Fundación Down21]. <br> | Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia el documento '''[http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2567&id_contenido=9306 Palabras + Palabras del Ministerio de Educación de Chile] y la [http://www.down21-chile.cl/df.php?_x=dfct_100 Fundación Down21]. <br> | ||
− | El proceso consta de 4 etapas. Recomendamos la lectura de estos dos textos: [http://capacidad.es/Chiledocentes.pdf Guía para docentes] y [http://capacidad.es/Chilefamilia.pdf | + | El proceso consta de 4 etapas. Recomendamos la lectura de estos dos textos: [http://capacidad.es/Chiledocentes.pdf Guía para docentes] y [http://capacidad.es/Chilefamilia.pdf Guía para las familias] |
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Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques ''[[Estimulación]]'' y ''[[Psicomotricidad, percepción, atención y memoria]]'' del área '''Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales.''' <br> | Recomendamos seguir las actividades propuestas en los bloques ''[[Estimulación]]'' y ''[[Psicomotricidad, percepción, atención y memoria]]'' del área '''Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales.''' <br> | ||
− | <span style="color: #ff0000;">*</span> Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este [http://capacidad.es/Chileetapa1.pdf ''cuadernillo para el alumnado'']. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.<br> | + | [[archivo:Impresora7.png|left|60px|link=http://capacidad.es/Chileetapa1.pdf ]] Puede apoyar el aprendizaje de esta competencia imprimiendo el siguiente documento: [http://capacidad.es/Chileetapa2.pdf Cuadernillo para el alumnado] <span style="color: #ff0000;">*</span> Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este [http://capacidad.es/Chileetapa1.pdf ''cuadernillo para el alumnado'']. El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.<br> |
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!style="font-size:115%; background:#88CCEE;; text-align:left"| 2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas | !style="font-size:115%; background:#88CCEE;; text-align:left"| 2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas |
Revisión del 17:48 3 oct 2017
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Para desarrollar este Bloque vamos a utilizar como referencia el documento Palabras + Palabras del Ministerio de Educación de Chile y la Fundación Down21.
El proceso consta de 4 etapas. Recomendamos la lectura de estos dos textos: Guía para docentes y Guía para las familias
1ª Etapa. Desarrollo perceptivo-discriminativo |
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Puede apoyar el aprendizaje de esta competencia imprimiendo el siguiente documento: * Si se desea apoyar el aprendizaje de la 1ª etapa en formato papel puede imprimir este . El docente debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades del alumnado para cumplir los objetivos de esta etapa.
Psicomotricidad, percepción, atención y memoria
Autonomía, Sensomotricidad y Habilidades Sociales.
2ª Etapa. Percepción global y reconocimiento de palabras escritas |
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28 Reconoce su nombre, familia cercana y amigos |
29 Reconoce diferentes palabras funcionales de una a tres sílabas | 30 Asocia un nombre escrito con una fotografía | ||
58 Comprende imágenes presentadas |
65 Asocia carteles con palabras que ya conoce con otras iguales | 67 Reconoce verbos de uso funcional en tercera persona del singular | ||
105. Reconoce adjetivos y conjunciones |
106 Reconoce verbos de uso funcional en 1ª persona singular y en otras formas verbales | 111 Selecciona palabras que se nombran | ||
112 Reconoce de forma global las palabras | 120. Lee su diario personal | 122. Compone frases | ||
130. Inicia un abecedario personal |
3ª Etapa. Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas |
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243 Toma conciencia de que las palabras están formadas por sílabas. | 244 Compone palabras que lee globalmente: con modelo y sin modelo | 246 Reconoce y lee con soltura palabras formadas por cualquier sílaba comprendiendo su significado | ||
248 Nombra las sílabas | 337 Lee cualquier palabra formada por sílabas directas: consonante-vocal | 338 Lee cualquier palabra formada por sílabas trabadas: consonante vocal-consonante | ||
339 Lee cualquier palabra formada por sílabas inversas: vocal, consonante | 340 Lee cualquier palabra formada por sílabas con grupos consonánticos: consonante-consonante-vocal | 341. Amplia el número de cuentos personales | ||
342. Amplia el número de sustantivos, adjetivos y adverbios, que lee en forma global |
4ª Etapa. Progreso en la lectura |
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289 Lee palabras formadas por cualquier sílaba con seguridad, fluidez, y captando el significado | 290 Lee frases formadas por cualquier tipo de palabras comprendiendo el mensaje | 291. Lee en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con buena entonación | ||
292. Responde a preguntas sobre la lectura de forma verbal o escrita. | 293. Resume en forma oral el texto leído | 294. Usa el diccionario | ||
295. Explica el significado del vocabulario básico de los textos que lee | 296 Es eficaz en la velocidad lectora de un texto | 297. Juegos de lectura |